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—— 与杨老师的餐会杂记之三 ——

吃饭用餐，往往谈话重于饱腹的需求。

和杨老师一起用餐，就是快速与老师思想同步的机会，席间有很多精彩的对话，有的让人震惊、感动、警醒，或是有趣好笑，以后我们会经常分享出来，在「餐会杂记」里拨云见日。

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餐会杂记三

【主题】生活教育的尺寸把控 生源来自勤学苦干

1.教育不是打骂，也不是保护无度，而是长善救失。

肯定他的优点，启迪他的能力。错的地方给他指明，把道理讲清楚，引导他自省。

杨老师：6月初，我去重庆的杨老师书法教室，有个3岁半的小男孩非常喜欢跑，突然从我身边跑过，撞到我的椅子腿，一下摔倒了。我一看马上说：哦！武林高手！你是武林高手就要自己站起来。他马上爬起来，笑得不得了。我继续说：你很厉害，是武林高手，就不能再碰到我的椅子喽！注意哦！后来他很注意躲开桌椅，再也没撞到过。你看这样叫引导，很有趣，又会无形中教育他要坚强、守规矩。

如果孩子在打骂中长大，以后他问别人，你是这样被教育大的吗？了解了这样并不正常，他就会更痛苦，心生怨恨。

要因材施教，「打」的方式要用对地方，犯了极大的过失，必须惩罚。没有方法才会打，打骂是末等的教育方法。

当时如果老师骂他打他不守规矩，这个3岁多的孩子，他能想到什么？首先他会自我否定，下意识里一定是：我不好，老师不喜欢我。本能地落下「跑跑跳跳这事不好」的印象。第二留下恐惧记忆，以后想到这个教室，马上有不舒服的感觉：老师不喜欢我，我不好。情理上，人都会逃避痛苦，他怎么还会热爱这里，热爱书法呢？如果长期进行冷酷的打骂，自责和否定感就很可能让孩子胆小自卑，性格消沉，甚至到达忍受极限而反抗。

2.有关生活学习

杨老师：我们教孩子做家务，参与劳动，是帮他们锻炼动手能力，培养主持自己生活的意识，这没有问题。可是年轻的家长，坚持让四五岁的孩子喂自己吃饭，这就太不正常了。母亲三十多岁身体好好的，是不需要孩子这样的，是不是把孩子变成自己的奴仆了呢？千万别为了让孩子「孝顺」「懂事」，而矫枉过正。

3.为什么可以有生源？

杨老师：我在台湾既不参加比赛也不是名家，为什么教书法还能有生源呢？我现在想想是因为自己的好学。除了能教书法，我还会教他们生活上的做事能力和礼仪礼节。孩子回家书法写得怎么样，家长不是特别在意，但是能看到孩子会将书桌房间收拾干净，会做事了，光这一点就值了。所以家长们特别信赖我。

老师说自己在工作的前五年，基本没有存下钱，全拿去学习：拜师台湾书法名家，把各家所长都学到了。然后自己练几万次基本笔画，琢磨总结出最好写的方法。国画、篆刻都有拜师学习。每周上课，大家看到老师的才艺都说有天赋，不知道她私下里要练习到上千次。

今天我们独有的多元德艺教学，无不是老师当年直至今天，一点点积累和摸索出来的。想想，我们可以相聚一个公司推广德艺教学，想做文化教育的老师也能拿到真东西，脚踏实地去干文化事业，都得力于几十年前，那位在工作上多做多干，公交车上还抓紧看书的年轻人。

想起老师说过这样一句话：年轻时也没想到会来大陆，也没想过会有这样的公司，开书法教室。但就是因为肯做，只要你努力，后面的路，上天是会给你安排得好好的。

这句话是踏踏实实这么多年的真心话，也只有老师才有这样的底气。

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