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有不少青少年，因为各种各样的原因停下了校园里的脚步，这份暂停，对他们自己和家庭来说，都是一段难熬的时光。

小池的家庭，就曾经历这样的日子：

那时候的小池，坐在教室最后一排靠窗的位置，把头埋在胳膊里睡觉。老师的声音像远处传来的嗡嗡声，和他无关。作业本永远是空白的，即便敷衍几笔字迹也潦草得连自己都不认识。批评多了，他要么麻木不听，要么直接顶撞。他不是故意变坏，只是对学习提不起一点兴趣，越逼越抗拒，越骂越封闭。 家里的气氛也越来越僵。父母说多了争吵不断，说少了又怕他荒废，看着孩子一天天浑浑噩噩，心里又急又疼。他们慢慢明白，再这样硬逼下去，毁掉的不只是成绩，还有孩子的自信，和一家人仅剩的温情。

与其在痛苦里互相消耗，不如先停下来。父母做了一个艰难又勇敢的决定：让小池暂时离开学校，不带 “必须学好” 的压力，只是去接触一件全新的事 —— 书法。

“我们不是放弃你，”那天晚上妈妈坐在他床边，声音很轻，“我们只是想换个方式。”

他不懂什么叫换个方式。他只知道不用去学校了，不用面对那些永远做不完的卷子和永远听不完的批评。但随之而来的是一种更大的茫然——时间变成一大块灰色的东西，堆在那里，不知道该怎么处理。

书法是妈妈选的。他没反对，也没同意，只是跟着去了。

刚开始，他握着毛笔的手是僵的。老师让他写点，他就写点，但是写出来的点像刺猬，毛毛刺刺。他心想：果然，什么都做不好。

老师看过后并没有批评他，只是站在旁边观察了一会儿，说：“你的手在抖，是不是太用力了？”

他不记得自己是怎么回答的。但他记得那天下午，阳光从窗户斜着照进来，照在砚台上，墨汁泛着微微的光。他写了一张又一张，手里的笔一直没停下。在这一笔一画之中，变化悄然出现。以前上课听讲学不进去十分钟的他，现在能安安静静练字一两个小时，不喊累、不烦躁。以前一被指出问题就“炸毛”的他，现在会主动问老师：这个字哪里不好，我再改一改。以前做事三分钟热度的他，会为了一个字，反复写上几十遍，直到自己满意。他开始在意自己的作品，会小心翼翼地把写好的字晾干、收好。笑容重新回到他脸上，话也多了，回家会主动跟父母分享今天写了什么、学会了什么。那种浑浑噩噩、对什么都无所谓的样子，一点点消失了。

直到有一天，老师走过来，看了一眼他写的“永”。说道：“小池，这个字可以过关了。”

他低头看那个字——八种笔法融在一字之中，他练了不知多久。侧、勒、弩、趯、策、掠、啄、磔，每一笔他都记得老师讲过的要点，每一笔他都反复写过几十遍。眼前这个字，结构匀称，笔画舒展，像一个人张开手臂。

他忽然想起小学一年级的时候，第一次拿到新课本，翻开第一页，那股油墨的香味让他兴奋了很久。那时候他也是想好好学习的。

“再写一遍，我可以写得更好。”他说。

老师笑了笑“好啊，我很期待你的‘大作’。”

他重新铺开一张新纸，活动活动手腕，深吸一口气，落笔，一气呵成。

后来小池常常想起在书院的那段日子。不是想起具体哪一天写了哪个字，而是想起那种感觉——没有人催促你，没有人批评你，你可以一遍一遍地写，写到满意为止。时间不再是压迫你的东西，而是你手里的工具，帮助你成长的工具。

他回去上学的那天，书包里装着一幅自己的作品。班主任看了很惊讶地问：“这是你写的？”他说：“是。”

班主任将那幅字贴在教室后面的黑板上，贴了整整一个学期。

他的成绩从那时候开始慢慢往上走，不是一下子突飞猛进，而是一点一点地，像他写过的那些字，每一笔都比上一笔更好，直至名列前茅。有人问他怎么做到的，他想了一会儿，说：“可能是我学会了怎么对待自己。”

他不知道怎么解释，在那些一遍又一遍的练习里，他学会的不仅是书法，更是一种耐心。对自己有耐心，对事情有耐心，对时间有耐心。这一种是沉下心的能力，是不怕重复的耐心，是我也能做好一件事的底气。这些在书本上学不到的东西，悄悄重塑了他。这份自信，慢慢蔓延到学习上。他不再害怕努力，不再抗拒进步。因为他体会到了：坚持一件事，然后把它做好，原来是这么踏实、这么有成就感。那个曾经叛逆、麻木、爱顶撞的孩子不见了，取而代之的是一个沉稳、专注、眼里有目标的少年。很多人只看到孩子重回正轨的结果，却不知道，在那段按下暂停的日子里，他和家人一起走过了多少迷茫与挣扎。

成长从来不是只有一条路。当原来的轨道走不通，不必硬撞南墙。给孩子一段喘息的时间，一个被理解、被接纳的环境，一点能让他重新找到自信的事情，就足以点亮一段黑暗的时光，让一颗暂停的心，重新出发。

 

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